Этап модернизации системы дошкольного образования начинается с 1990 гг. и охватывает период до 2010 года, характеризуется демократической направленностью содержания дошкольного образования на основе теоретических положений Концепции дошкольного воспитания (1989).
На этапе модернизации системы дошкольного образования приоритетными задачами детских садов становятся: охрана жизни и здоровья детей; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Важнейшая роль в решении этих задач отводится педагогической науке. Научные исследования проблем дошкольного образования, проводимые в эти и последующие годы, отражают следующие аспекты: личностную и профессиональную подготовку педагогов дошкольных образовательных учреждений (А.Г. Абсалямова), обновление регионального содержания дошкольного образования в полиэтнической среде (Р.Л. Агишева, Ф.Г. Азнабаева. Т.А. Брюханова, Г.Г. Галиева, Р.Х. Гасанова, Л.И. Марченко, З.Г. Нафикова, А.Ф. Фазлыева), эстетическое воспитание дошкольников на примере башкирского декоративно-прикладного искусства (А.В. Колбина), музыкального искусства (Р.К. Мухамедзянова, А.С. Зиннурова, Р.Х. Хусаинова), психологию общения взрослого и ребенка (А.И. Сорокина, Г.Р. Кобелева, Г.Р. Шафикова), патриотическое воспитание дошкольников (Н.С. Белобородова), интеллектуальное, математическое и физическое развитие дошкольников (В.Г. Яфаева), профессиональную деятельность психологов, работающих с детьми (О.М. Макушкина) и др.
Огромное внимание уделяется подготовке кадров для дошкольных учреждений как в государственных, так и в негосударственных образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования, действующих на территории республики: на дошкольном отделении Института педагогики БГПУ (г.Уфа), в БГПИ (г.Бирск), в СиБГУ (г.Сибай), в ВЭГУ (г.Уфа), а также в педагогических училищах городов Уфы, Белебея, Белорецка, Кумертау, Стерлитамака, Салавата, Нефтекамска и села Месягутово. Новые специальности и направления подготовки кадров для системы дошкольного образования были ориентированы на повышение качества образования в дошкольных учреждениях и удовлетворение потребностей населения республики в педагогических кадрах. Переподготовка и повышение профессиональной квалификации педагогов дошкольных учреждений республики осуществляется на базе Института развития образования Республики Башкортостан.
В Республике Башкортостан активно развиваются муниципальные образовательные учреждения «Начальная школа-детский сад», образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения, и специализированные дошкольные учреждения, в которых функционируют группы для детей с различными нарушениями здоровья (слуха, речи, зрения, с задержкой психического развития, с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, с туберкулезной интоксикацией). Начинают развиваться различные формы частного дошкольного образования, гувернерство и домашнее воспитание. Распространенная в те годы в нашей стране и в Республике Башкортостан сеть яслей, в которых воспитывались дети до 3-х лет, по социально-экономическим причинам резко сократилась. В настоящее время становится актуальным возрождение образовательных учреждений для детей раннего возраста.
Для современного дошкольного учреждения Республики Башкортостан характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления образовательного процесса и в использовании образовательных программ.
Использованные источники:
1.Становление и функционирование Башкирского института развития образования (юбилейное издание). – Уфа: Дизайн Полиграф Сервис, 2008. -84 с.
2.Кривошеева В.Ф., Абсалямова А.Г. Система дошкольного образования в РБ: история и современность. Статья в ж. «Педагогический журнал Башкортостана», №1-2005-С.147 – 157.
